【有關文憑試中國歷史科課程與評核優化措施的回應】

教育局將於 2027/28 學年起全面推行優化的香港中學文憑考試中國歷史科課程框架，並就評核模式作出多方面完善。本會作為中國歷史科的學科團體，對是次優化方案表示歡迎。未來，本會將繼續與學界集思廣益，就試卷方向、題型設計及具體評核安排等範疇蒐集意見，發揮橋樑角色，與局方保持緊密溝通，推動中國歷史科的持續發展。

本會對是次優化方案的回應如下：

一、多元化的評核模式

新課程的推行使評核模式更趨多元，特別是透過加入不同題型，以更全面考核學生的思考與理解能力。其中，多項選擇題作為國際考試中常見且行之有效的評核方式，能在有限時間內快速檢視學生對知識的掌握程度，並使評量更聚焦於史實、概念，以及時序與因果等核心理解與判斷能力。對於理解能力良好但文字表達或書寫速度稍遜的學生而言，選擇題亦可減少因詞不達意、表述不精準而造成的失分，讓學生更能清楚呈現學習成果，同時提升評核的一致性與公平性。

另一方面，論述題則要求學生深入分析歷史事件的因果關係及其影響，並引導學生從多角度理解與詮釋歷史，提出有理有據的解釋與判斷。例如題目：「有人認為五四運動對政治和文化兩方面均有重大影響。你認為哪一方面的影響更大？」能有效評估學生的多角度分析能力、正反立論技巧與論證能力，對培養學生的高階思維與批判思考具有正面作用。

二、保留及優化舊有評核模式

新課程在改革評核模式的同時，亦充分保留舊有制度的優點，並在此基礎上加以優化。以新評核中的結構題與選答題為例，其核心精神延續自優化前的資料題與論述題：同樣重視學生對史料與資料的理解、分析與論證能力，只是在題型設計與作答要求上更清晰、更具層次。

因此，教師仍可維持既有教學的核心標準，確保學生透過深度學習建立穩固的知識基礎，而非僅追求零碎記憶。同時，新制度延續並強化對學生能力的要求，例如從不同性質的史料與材料中擷取重點、整合觀點、比較異同、分析內容與提出合理判斷，從而培養學生的歷史理解與歷史分析能力。

三、多元評核有利不同類型學生

優化方案特別強調「照顧不同能力學生」的需要，並以更具彈性與層次的評核設計回應學生差異。由於學生在理解速度、表達方式與學習風格上各不相同，新方案透過多元題型與選答安排，讓學生可按自身能力與強項選擇較合適的作答方式，避免單一題型造成不必要的限制，從而提升評核的公平性與可及性。

例如，對於在在文字表達與作答速度上較吃力的學生，多項選擇題能使他們能在有限時間內穩定呈現基本理解；而對於具備較強分析與論證能力的學生，資料題與論述題則提供空間，讓他們整合史料、比較觀點並提出有理據的解釋，充分展現高階思維。可見優化方案在保留原有深度要求的同時，透過多元化的題型，更有效照顧不同能力學生，讓更多學生都有機會在適合自己的方式下展現學習成果。

綜上所述，香港中學文憑考試中國歷史科優化方案，展現了局方對教育質素與評核效度的重視，亦為學校、教師與學生建立更清晰、友善且具彈性的教學與學習環境。方案在保留舊有制度優點的基礎上加以完善，並兼顧不同能力與學習需要，讓學生能以更合適的方式展示其知識掌握與歷史思維。

香港歷史及文化教育協會

二零二六年三月十二日